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我给国际学校孩子上了一节课,被孩子点燃的小宇宙震惊了!(附资源下载)
发布日期:2021-10-25 03:47    点击次数:194

前天介绍完《孩子爱问悟玩地球》后,有眼尖的朋友发现我去儿童学校介绍课程,想知道发生了什么~

告诉你一件我去儿童学校分享的事。在那个设计好的主题活动中,我们是如何把项目探究、主题学习和孩子的参与结合起来,和孩子一起围着地球玩的?~参与的小朋友都说很开心,很兴奋!当然,我自己也极度兴奋~

01

这种分享的起源也与国际学校的传统有关。每年,我们都会收到一封电子邮件,▼

邮件的主旨是邀请家长来上课分享各种内容,和孩子一起来上课大概需要20 ~ 30分钟。一般会在邮件底部附上可选日期,让家长自己选择。▼

我每年都参加这个学校活动。近年来,我也和孩子们分享了绘本、童话和戏剧。约书亚也尝试过给孩子弹钢琴,所以今年我也习惯性的第一时间报名了~给了老师三个时间段最后和我确认。▼

活动前一周,我开始为孩子们设计一些主题。我记得之前修改模型图的过程,当时我们一起加班,一起剪尺寸。不知道密集的模型图修改了多少版本。▼

目前,我灵机一动。既然都是3 ~ 7岁孩子的课程,我就直接带着“玩地球”的模型去学校看看孩子们是怎么做出这些模型的。这是一个难得的机会,不如把它们作为产品来体验。

于是我去找我的搭档莉莉(也就是我后面的那个女的)说:“我们的电影和模型图都出来了。我想选一些去儿童学校和孩子们一起玩。”我心里想的是,孩子会是我们的眼睛,好不好由孩子自己决定!

莉莉毫不犹豫地说,“当然!热带雨林、南极洲、火山、温泉和冰川都已经出来了。如果你想造地球,就从里面挑吧!”她很大胆地把所有的成品都罗列在我面前,与前段时间的废弃产品形成了很大的反差~ ▼。

渲染图看起来都很漂亮,可以摊开厚厚的一叠主题模型纸覆盖几个桌面~ ▼。

当时我们进厂印刷之前,都是自己去印刷厂把所有的材料打印出来,先看整体的生产效果。当我把整张模型纸带回家时,约书亚和埃里克都惊呆了,迫不及待地用剪刀剪了下来。“垂涎欲滴”的样子透露出他们想玩的欲望。

我赶紧拦住他们:“不行,不行,这是要带到你们学校的,还要和同学同时体验,不能提前知道怎么做。”最后我很快把所有的材料都装进了密封袋,班上有20个孩子,一定会很好玩!

02「准备」

最后,我们确定了“火山”的主题,与《儿童问悟与绕地球玩》中的“为什么会有火山”一课相匹配,难度等级为3星的火山模型。▼

《玩转地球》中,模型主要分为三个等级:一星(易)、二星(中)、三星(难)。我们可以从不同的梯度来提升孩子的体验~比如Eric非常喜欢的《冰川如何运动》的模型就是一颗星,最后拿在手里就充满了成就感。▼

既然要给20个孩子体验,我绝对是最难选择的。只有这样,我才能对产品挑毛病,让我在这个公司的老板更有权威,对吗?

活动当天,我迅速给老师发了一封邮件,说明我想分享的内容。因为我先给孩子们上了《玩地球》这门课,所以还是需要确认一下学校有没有相关的设备。老师回答:“什么都有,不用担心!”!▼

我也提前跟约书亚简单说了一下,我会去学校分享我好奇的事情,当场请他帮我做个小助教。约书亚高兴地答应了,当天就穿上了自己的班服表示支持!

换句话说,这是我第一次教一年级的孩子,有很多不同国籍的孩子,比如韩国、美国、英国、混血、以色列等等。

在这样的情况下,我心里当然是忐忑不安的,提前准备了很多次教案。毕竟为了这次活动,我把Play the Earth翻译成了英文~一共准备了12页的PPT!▼

【/s2/】03“流程”【/S2/】活动正式展示时,约书亚与好朋友莫里斯组队,将所有材料分发给同学。每个孩子手里都有两个手工制作的火山模型。我没有把模型翻译成英语。对于很多外国孩子来说,和《天书》没有什么不同,但其实我就是想观察一下孩子在这样的情况下的反应!▼

孩子没见过这些模型,忍不住问我:“这是什么?”“我们该怎么办?”“我能做什么?”

回答他们肯定没那么简单!我赶紧抛出一个问题,问孩子:“你懂火山吗?告诉我什么是火山?”▼

孩子们大声举手分享:

A小朋友说:“我见过火山,日本那个超级大超级高的火山~很漂亮!”B小朋友说:“火山就是里面有熔岩,然后喷出来了!”C小朋友说:“火山不仅仅地球有,火星也有,还有土星都有,我见过火山,在书里!”

看到孩子们以适当的方式分享他们对火山的知识,一点也不逊色!真的感觉时代在进步,一群6岁的孩子科普知识变得如此丰富~他们比我们6岁的时候懂得多了。那时,我们大概只知道玩捉迷藏和过家家...

接下来,我和孩子们一起播放了《玩地球》的视频,当时给他们看了火山小插曲的知识点。作为一个称职的翻译,在给孩子们看的时候,我也在我身边充当翻译,给孩子们讲。▼

小助手Joshua跟着我的节奏用杆子指着字幕给同学们看~看他认真的样子,生怕跟不上我的进度似的~▼小助理约书亚跟着我的节奏,用杆子指着字幕给同学们看~看他认真的样子,生怕跟不上我的进度~ ▼。

孩子们聚精会神,不时指着屏幕说:“我看到了!”。▼

看完结尾,我们还有约书亚的童声问一个问题,“玩地球”来测试你:▼。

包括所有的老师,都举手参加了讨论。答案是什么?你不妨去做!

04「活动」

看完视频,我们的活动时间到了。我让孩子们拿着手边的模型纸,对他们说:“现在我们真的要造一座火山了。每个人都有自己独特的火山。它存在于你的手中,而不是漫画里!”▼

孩子们的小宇宙瞬间被点燃,他们立刻坐在不同的椅子上,然后开始自己的手工创作。对于很多外国孩子来说,模板纸不是用英语设计的,一年级的孩子不识字。他们看不懂图片上的字幕,但一点也不影响他们的制作。▼

就连4岁的Eric也在旁边非常小心地剪模型,剪得一点也不逊色。▼

其实这个火山模型的难点就在于它有几个锻炼孩子逻辑思维和动手操作能力的设计~

第一个挑战是火山边的矩阵比较小,需要孩子们熟练的动手能力来支撑完成。▼

第二个挑战是粘贴处的不规则设计,需要孩子判断序列逻辑,理解一个作品的制作节奏。▼

第三个挑战,弧形弹坑,要求孩子有敏锐的逻辑观察和熟练的动手能力。▼

可以说,这些3星模型对6岁孩子的大脑是一个很大的挑战。在《玩地球》系列中,有5款三星级车型,占比16.7%,是专门为促进儿童科学创造力而设计开发的。

在这个过程中,非常有趣的是,我发现即使是6岁的孩子,在这个小活动中,他们的实践创造力和逻辑能力也有很大的不同。

有的孩子第一次挑战就被卡住了,然后告诉我:“约书亚妈妈,以前幼儿园的时候,我爸妈给我的剪刀比较少,现在做好了就很难了。”孩子们把我当成老师,并迅速向我解释她遇到的困难。

有的孩子卡在第二个挑战点,然后直接拿着画完的图,直接和研究对比,跟着步骤走,一下子就解决了。

有的孩子组成一对,或者来找我帮忙,或者结对合作,在相互合作的基础上完成了第三个挑战,弧坑。一个人把弹坑稳定在一边,另一个人负责缝合弹坑。▼

最后,当火山准备好了,在上面签上你的名字,宣布“归属”。报名后,孩子们非常兴奋和开心!

在这个过程中,我没有看到任何孩子放弃,但他们爆发出的能量比我们想象的要多。

活动结束,他们手里拿着完工的火山,然后结合课程给我讲了更多他们看到的火山特征,比如火山模型中哪一部分是熔岩,哪一部分是火山灰,他们的记忆力比我想象的要好很多!▼

05“感觉”这段经历对我来说也很深刻。其实教育没有国界,学习也没有你我之分。更重要的是,我们是否愿意为孩子创造更多的机会,激发他们用更多的形式去思考和探索的勇气。

约书亚和埃里克,因为他们长期和我一起做这些活动,在他们目前的经历中也表现出非常不同的特点。

乔舒亚是班里第一个完成模型的,然后走到每一张桌子前,帮助其他孩子一起讨论。虽然埃里克只有4岁,但理解和练习挑战1和挑战2并不难。这一切都是因为长期接触“孩子爱问问题”的创作模式“思考-动手-判断”,这并不是孩子全面学习能力的基础。

那天晚上,我收到了同学父母的短信,说回到家,孩子突然给他们介绍了很多火山知识。孩子手里拿着一个火山模型,津津有味地和父母分享自己的想法和学到的东西。他是怎么自己做这个模型的?这是一种学习上的成就感,但是一千块钱很难买到!▼

这个讨论让我想起了经常跟我说怕给孩子做手工模型的家长。“对我来说,和孩子一起做这件事会不会很痛苦?我是个手工人渣,不能和孩子一起处理各种问题”,但其实不是这么想的。对孩子来说,能够思考和学习,获得独特的成就感,比什么都重要。

如果不给孩子锻炼的机会,就好像约书亚班上的那个小女孩来找我说:“约书亚的妈妈,我没有做好不是我的错,是我父母的幼儿园给我的剪刀太少了。“为什么人们不深入思考这背后暴露的问题?

一年级的时候,每个孩子都会有各种平行的合作和活动,在每个活动中难免会看到不同孩子的能力。如果他们的成绩太差,他们会对自己感到沮丧,这种情绪和压力会成为他们未来学习的障碍!

一个缺乏全方位经验,从来没有在项目学习中努力过的孩子,很难产生让人眼前一亮的作品和创造力,最终可能会在小学阶段遭遇学业失败。如果我们试图纠正孩子当时的落后,对孩子的自信心肯定是一个更大的打击。

既然竞争和学习无法避免,为什么不能提前用乐趣和教育来启发孩子,让孩子在合适的土壤里看到世界的浩瀚和空的美,感知科学创造力的美?

就像爱提问的孩子大家庭里的“小检察官”一样,很多时候,孩子也不是没有实力和潜力的。他们期待的是,我们成年人会为孩子创造足够的经验机会,帮助他们积累经验,沉淀自己的努力!▼

作为父母,我们不应该在孩子教育的早期阶段偷懒,而应该帮助孩子朝着正确的方向努力。只有多和孩子一起体验,熟悉正确的方向需要哪些元素,才能更好地帮助孩子开导,一个可以全方位浸润成长的孩子,才能让别人知道,在早期教育中花费的每一份心思都不会浪费!

做教育研发真的是一段很重的旅程,比养两个孩子累几千万倍。

一方面,我们需要衡量不同孩子的年龄,对内容大纲进行全面、分层的设计,让每个孩子都能在这里有自己的努力空看到自己的进步空,可以激励孩子挑战自我,从不同维度展现自己的才华。

从萌芽层面到启蒙层面,我们的设计逻辑取决于孩子的发展水平。为什么会萌发分级思维练习册、启蒙分级思维练习册+手工模式,这些都是我们参考美国STEAM教育体系、国内教学大纲和儿童发展心理学研究得出的综合判断结论。循序渐进是我们的考虑,最重要的是一定要适合孩子的阶段发展。

另一方面,我们要承受R&D的孤独,承受各种压力和质疑。2019年,我们开发了“孩子爱问问题”产品,直接面向孩子。相比其他为知识付费的快制作速度,我们一年只开发了100集动画视频,投入的人力物力成本也不小!但每次有人问我们为什么不能低价跑,为什么不能快速生产和销售,语言辩论就显得很苍白,赚钱为知识买单也不是我们创业的初衷。

我们一直想做的不是收获知识产品的利润空,而是在早期教育培训中为每一位家长提供高效、科学、有趣的解决方案,让每一个孩子都能在这个过程中感受到知识的魅力,激发他们受益终生的能力。只有当孩子真正受益并获得能力,才是制作教育产品的意义!

如果你不想让iPad或电视机取代你或家人的位置,不妨试试《孩子爱问》。我们开发了三季课程,分别是2 ~ 5岁儿童的“萌芽级”和3 ~ 7岁儿童的“启蒙级”。

“萌芽阶段”的定位是为孩子的学习打下坚实的基础,所以话题包括人体、社会、自然。两季共60节视频课,180页思维练习册。我们希望从小培养孩子良好的学习习惯,已经建立了扎实的科学思维方式。▼

“启蒙层面”的定位是让孩子全方位体验STEAM教育,提高创造力。比如《孩子爱问启蒙水平玩地球》就是以地球为主题,多维度提升孩子的地理和空思维能力。

《孩子爱问悟玩地球》的资源也很丰富:有60个视频,30个主课,30个手工样板课;再加上两个匹配的练习册,一个是思维练习,一个是手工模型。我们希望孩子们能通过主题活动感受到自己的潜力,因为他们也能创造世界!▼

我做教育产品的目的只有一个,就是启发孩子思考,开阔视野。为了让大家感受更多,我还分享了与两门课程相匹配的手工模型和思维练习。共有8页资源,也可以直接打印出来让孩子感受,观察他们的动手能力和思维能力,提前激发他们的创造力!▼

私信回复关键词“爱文资源包”即可获得免费资源包下载。因为我们课程提供的练习册是用特殊的模板纸设计的,如果用A4纸打印,可以选择硬度较高的,这样在实际生产中就不容易出现褶皱。

感兴趣的朋友,可以点击下方了解更多儿童爱心问:

结合独创的3D模型,我开发了一门地球认知动画课,全方位开拓孩子的科学创造力!

—结束—

作者孟梦,学前家庭教育品牌【萧雅·蒙奇】创始人,全球婚姻治疗和情感训练权威约翰·戈尔曼的首位中国实习治疗师。微信官方账号萌芽研究院的Bud (ID: myyjs _ bud)专注于早期教育和亲子沟通,是百万妈妈信赖的育儿号。